“Prepare a report for the CEO which assesses the attractiveness of Dulit as a potential acquisition for Levwell, taking into account both financial and non-financial factors. (22 marks). Professional skills marks are available for demonstrating scepticism skills in probing deeply into the information provided about Dulit to assess its attractiveness as a potential acquisition for Levwell. (4 marks)”
“Prepare a briefing note for the board which assesses the advantages and disadvantages of each of the three financing methods suggested by the CFO as potential ways to finance the acquisition of Dulit. (14 marks). Professional skills marks are available for demonstrating analysis skills in considering the advantages and disadvantages of the three potential methods of financing the acquisition of Dulit. (4 marks)”
“Prepare a briefing note for the board which evaluates the levels of power and interest of each of the five stakeholder groups identified by the CPO in relation to the success of the acquisition, and recommends how Levwell should manage each group, if the acquisition happens. (14 marks). Professional skills marks are available for demonstrating evaluation skills in assessing the levels of power and interest of each stakeholder group, and making appropriate recommendations. (4 marks)”
Thí sinh sử dụng chức năng “Copy-paste” để đưa những đoạn văn dài từ Exhibit vào bài làm nhưng không thực hiện phân tích sâu hơn hoặc không liên hệ cụ thể đến tình huống mà đề yêu cầu. Điều này khiến câu trả lời chỉ dừng lại ở mức liệt kê dữ liệu có sẵn, không thể hiện được khả năng tư duy của một nhà tư vấn.
Thí sinh thường bỏ qua các từ khóa quan trọng (verb/object) trong yêu cầu hoặc nhầm lẫn giữa các giai đoạn của một quá trình (ví dụ: nhầm giữa rủi ro vận hành và rủi ro trong quá trình sáp nhập). Nhiều thí sinh áp dụng máy móc các mô hình đã học mà không lọc ý phù hợp với yêu cầu cụ thể.
Đây là lỗi phổ biến nhất khiến thí sinh chỉ đạt được 1 điểm thay vì 2 điểm cho mỗi ý. Thí sinh chỉ nêu ra được hiện trạng nhưng dừng lại ở đó, không giải thích lý do tại sao hiện trạng đó lại quan trọng hoặc nó sẽ dẫn đến kết quả gì cho doanh nghiệp.
Thí sinh thường mắc lỗi khi áp dụng các mô hình vào thực tế, nhầm lẫn các khái niệm tài chính cơ bản hoặc không nắm vững các phần kiến thức chuyên biệt trong chương trình SBL (như IT, Quản trị rủi ro hoặc Integrated Reporting). Các lỗi này thường dẫn đến việc đưa ra các khuyến nghị phi thực tế hoặc đánh giá sai lệch tình hình doanh nghiệp.
Thí sinh gặp khó khăn trong việc thể hiện thái độ hoài nghi nghề nghiệp (Scepticism), sử dụng tông giọng không phù hợp (Communication) hoặc thiếu óc kinh doanh nhạy bén (Commercial acumen). Lỗi phổ biến nhất là đặt câu hỏi thay vì đưa ra nhận định, hoặc sử dụng từ ngữ thiếu tôn trọng đối với hội đồng quản trị.
You cannot copy content of this page
